dimanche 31 janvier 2010

Utopie - T.More [Séquence Humanisme] - Anne Louise :)

Auteur : Thomas MORE est un auteur humaniste anglais par sa vision sur le monde, les personnes qui l’on influencées sont Érasme et Pic de la Mirandole.
C’est un savant avocat et philosophe. Grâce a son père il a une connaissance politique développée. Chrétien pratiquant, il va de nombreuses fois se révolter contre les rois.
Il a beaucoup travaillé sur la conscience et la condition humaine et la liberté de l’homme.
Grâce a ces réflexions, il a put s’ancrer dans le courant humaniste, qui est un courant philosophique qui met l'homme et les valeurs humaines au dessus de tout.

Il a le goût de la provocation et de l’humour.
Œuvre : Ses œuvres les plus connues s’y rattachent : Utopia en 1516, dans cette œuvre il présente une société idéale, un modèle, comme son nom l’indique, utopos qui veut dire en grec ''le lieu qui n’existe pas''.
Extrait : Notre extrait se situe au tout début de l’œuvre. Dans ce passage nous découvrons une île et ses habitants.
Comment More utilise-t-il cette présentation de l’ile pour proposer une utopie (caractère de l’esprit humaniste) ?
I. Une description de l’île comme un lieu idéale
A) Les caractéristiques physiques
a) Un lieu isolé
• Champ lexical de l’île : « île » « golfe » « port » « criques »
• Lieu difficile d’accès : « périlleuse » « trop visible pour être dangereux » « difficilement »
• Lieu volontairement isolé avec verbes de volonté et d’action dont Utopos est le sujet « décida »

« mis les habitants a la besogne » « fit en sorte que »
En littérature, l’île est souvent prise comme lieu idéal, car c’est isolé, donc pas soumis aux influences extérieures.

b) Une disposition idéale
• Caractère symétrique avec « deux bouts » « deux cornes » « deux promontoires »

« …symétriquement … »
• Le caractère géométrique « tracer au compas » « symétriquement » « tracer a l’ombilic »
Renvoie a une idée humaniste : organisation parfaite, mathématiquement
Comme pour l’être humain : Léonard de Vinci : ombilic =nombril
• Le caractère harmonieux avec le champ lexical de l’harmonie, de la sérénité : « protège » « grand lac aux eaux calmes » « les navires peuvent largement circuler»
Lieu propice a la navigation, sérénité (pour les habitants) opposée au danger (pour ceux qui viennent de l’extérieur)


B) Une description didactique

• Temps de la description = présent de vérité générale
• Lexique spécialisé, technique : « isthme » « promontoire » « golfes »
• Repères spatiaux qui permettent de décrire les lieux un à un « en sa partie moyenne » « à mi distance » « sur le rivage opposé »
Volonté de précision, de clarté du narrateur. Il veut nous montrer tous les détails parfaits de l’île.
• Mais, utilisation d’expressions imagées « un croissant de lune » « tracée au compas »

« ressemble a un grand lac »
Des images plus esthétiques, plus originales qu’un simple exposé qui permettent au lecteur d’imaginer.

[ Toute cette présentation géographique de l’île est essentiellement dans le 1er paragraphe. Cela permet de glisser de ce lieu idéal à la société idéale qui s’y est installé. Ce lieu est propre d’une société idéale ].

II. L’organisation de la société utopienne
A) Les principes proposés : la mise en œuvre des idéaux humanistes
a) L’égalité, l’unité
• Égalité = entre les hommes avec « les habitants … adjoignit ses soldats » avec l’utilisation de pluriels
Collectivité valorisée sur l’individualisme
• Unité = entre les villes avec les chiffres « 54 » « 24 milles »
Extrême précision des chiffres = harmonie, organisation, les distances permettent la circulation facile.
• De plus, avec leur similarité « identique par » « même plan » « même aspect »
Unification du pays (Cf. : Edit de Villers Cotterêt)
• Capitale lieu centrale « ombilic »

b)La sagesse
• L’île fruit d’un travail : « besogne » « travail » « ouvrage » : valorisation du travail par les humanistes.
•Valorisation d’une île qui est a tous, pas d’idée de propriété (Rousseau s’en inspire)
• Valorisation des anciens avec « trois vieillards » et « expérience » => « intérêt » et ''délibération''
Image du sage
• Valorisation du savoir avec l’antithèse entre « ignorante » et « rustique » => sommet culture et civilisation.

Figure qui fait ressortir le progrès l’évolution = Utopus

B) Un éloge de cité utopienne visant à dénoncer les sociétés existante
• Éloge de l’île avec un vocabulaire mélioratif « villes grandes et belles » « frappé d’admiration » + hyperbole « sommet de la culture »
Des termes plus opposés à « aucun autres peuples »
Cet autre peuple peut nous laisser penser que ce sont les nôtres que More dénonce : renvoie le lecteur a une réflexion personnelle sur son peuple, sur son époque.

More utilise avec ce texte l’argumentation puisqu’il passe par la forme d’un récit qui présente un monde idéal tant géographiquement qu'humainement. Cela lui permet de mettre en œuvre les idéaux humanistes puisqu’il place l’homme au centre de son île, un homme qui vivrait instruit dans l’égalité, sans guerre, ni propriété. Ces idéaux vont perdurer chez de nombreux écrivains, en partie chez les Lumières (Rousseau L’inégalité parmi les hommes, 1755). L’utopie de Rabelais dans Gargantua dans l’abbaye de Thélème.

mercredi 27 janvier 2010

Je veux peindre la France – Agrippa d'Aubigné [ Séquence Humanisme ]

Agrippa d'Aubigné est un auteur humaniste engagé dans l'armée protestante. Il a participé aux guerres de religion. Son œuvre la plus célèbre, Les Tragiques, est basée sur la souffrance de la France durant cette période. L'extrait considéré dans le Ier livre des Tragiques illustre son engagement politique. Notre passage présente la situation du peuple qui assiste, impuissant, aux guerres de religions entre catholiques & protestants.


Comment l'auteur remet-il en cause la légitimité des guerres de religion ?


I. Un texte engagé dans la cause protestante

II. Un combat fratricide


I. Un texte engagé dans la cause protestante.

A) La tonalité oratoire du texte.

Implication de l'auteur au v.1 avec ''je''

Procédés expressifs : figures d'insistance ''ce'', ''cet''

Anaphore de ''ni'' (v.15)

Répétition de ''leur'' (v.17 & v.19)

Exclamation final (v.34)

Registre polémique. On sent que le ton de l'auteur veut dramatiser la situation, la rendre solennelle.



B) L'utilisation de la figure biblique.

Image des deux frères (v.2 & v.8)

Image maternelle : métaphore filée (v.1)

''tétins nourriciers'', ''une amour maternelle'', ''le lait, le suc de sa poitrine'' : champ lexical de la maternité

Esaü est associé aux termes négatifs : ''orgueilleux'', ''voleur acharné'', ''l'autre''

Jacob associé aux termes positifs : ''son besson'', ''son Jacob'', ''son frère'' (termes fraternels)

Prise de position de l'auteur. Montre qu'il est du côté de Jacob qui incarne la cause protestante.


(Pour le II. voir la fiche de la prof).

dimanche 24 janvier 2010

Essais – Montaigne [Séquence Humanisme]

Montaigne est un des plus grands auteurs du XVIe siècle. Il a reçu une éducation humaniste qui a fortement influencé ses écrits. Homme politique & de lettres, magistrat, il s'inscrit dans la lignée des plus grands humanistes.

Ce mouvement est caractérisé par un retour de l'intelligence & du savoir & par le placement de l'Homme au centre de tout.

Montaigne peut être optimiste, tout comme critique dans ses Essais, essais qui n'hésitent pas à remettre en question certains aspects de la société.

Dans cet extrait, issu du livre III, on assiste à une critique de la colonisation.

Comment Montaigne remet-il en cause le comportement des occidentaux ?


I. L'éloge des colonisés

II. La critique du comportement des Occidentaux


I. L'éloge des colonisés.

A) Leurs qualités morales.

présentes en grand nombre : ''observations des lois'', ''bonté'', ''libéralité'', ''loyauté'', ''franchise'' …

Énumération qui insiste sur leurs bons côtés, leur respect.

''clarté d'esprit naturelle et en pertinence''

Repose sur des choses simples, claires. Ils ne connaissent pas le superficiel / simplicité de leur société.

''frère'' (l.2)

Montre un aspect de fraternité.


B) Organisation du nouveau monde.

''monde enfant'' qui a besoin d'une éducation : ''on lui apprend encore son a,b,c''.

Montre l'inexpérience de ce monde mais il n'a pas de valeurs à apprendre.

termes mélioratifs : qualités intellectuelles, techniques industrielles

Montre l'organisation de leur société : un pays organisé, structuré & riche. Aucune critique de la part de Montaigne. Vise le pays colonisateur.


(Ce nouveau monde est découvert par les Européens. Il a déjà de nombreuses valeurs mais doit apprendre encore beaucoup. Or on voit que Montaigne prend son parti et non celui des colonisateurs.)


II. Critique du comportement des Occidentaux.

A) Ils ont manqués aux idéaux humanistes.

vocabulaire de la violence : ''fouetté'', ''soumis''

Ce monde fait penser à un enfant maltraité.

La colonisation est néfaste pour le nouveau monde.

Thèse de Montaigne.

Négation de termes valorisants pour les Européens : ''ni ne l'avons pratiqué'' (l.13), ''de n'en avoir pas tant qu'eux'' (l.26).

Critique les façons de faire des Européens.


B) Une convoitise destructrice.

''l'épouvantable magnificence'' (l.17) : oxymore car la grandeur est associée à un terme très péjoratif.

Ils sont riches donc on les convoite (ils sont exploités).

D'après Montaigne : le désir la jalousie & l'envie de son monde ont poussé le nouveau monde à sa ruine : ''nous aurons bien fort hâté sa déclinaison & sa ruine par notre contagion'' (l.9)

Les valeurs de ce nouveau monde les ont conduit à leur perte / civilisation qui ne leur a apporté que des mauvais points.

On voit donc qu'ici, Montaigne dresse une sorte de bilan de la colonisation, prenant le parti du monde colonisé. Il est un des premiers auteurs du XVI e siècle à se rendre compte que les principes humanistes ont été bafoués. Cet extrait est donc très moderne pour l'époque. On peut le rapprocher du Supplément au voyage de Bougainville de Diderot qui lui, date du XVIIIe.

Pantagruel – Rabelais [Séquence Humanisme]

Ce texte a été écrit par Rabelais, un des plus célèbres auteurs humanistes. Il a été moine, avocat, médecin et par la richesse de cette vie, il incarne la soif de connaissances des humanistes. L'humanisme est un mouvement du XVIe siècle qui place l'homme au centre de tout et encourage les sciences et le savoir.

Son œuvre la plus connue est Gargantua (1534) : elle appartient à un ensemble romanesque mettant en scène des géants. Ces ouvrages ont été condamné.

Le texte que nous étudions ici est issu de Pantagruel (1532), mettant en scène le fils de Gargantua. Cette œuvre est donc l'occasion pour Rabelais de développer un des thèmes essentiels de l'humanisme.

Dans cet extrait, on voit Gargantua s'adresser à son fils sous forme d'une lettre et lui propose ainsi un véritable programme d'éducation.

Comment Rabelais propose-t-il un manifeste de l'humanisme ?


    I. Principes de l'éducation proposée par Gargantua

    II. Un idéal humaniste

    I. Principes de l'éducation proposée par Gargantua.


A) L'éducation d'un père.

Utilisation du genre épistolaire : date, signature & lieu (l.63).

Énonciation : ''je'', ''tu'', ''mon fils'', ''ton père''.

Texte accessible et plus vivant qu'un essai théorique

Utilisation de la figure paternelle avec les termes injonctifs : ''je veux'', ''je t'admoneste'', ''il faut''.

Le père joue le rôle de témoin du passé & implique l'élève dans son éducation. Respect de la transmission.


B) Des connaissances encyclopédiques.

Variété & richesse des savoirs : énumération des différentes disciplines, abondance des pluriels, hyperboles.

Prépondérance accordée aux langues : voyage dans le temps & aussi dans l'espace (connaissances géographiques).

Globalité du savoir : touche tous les domaines : ''que rien ne te soit inconnu''.

Importance de l'enseignement & de la science avec le nom du précepteur : ''Epistémon''. Savoir théorique & pratique (l.35/37).

Champ lexical de l'enseignement : ''études'', ''instruction'', ''thèse''...

L'éducation humaniste se veut complète & vivante. Le savoir se fait dans le plaisir (''volontiers'', ''se délecter'').


C) Des nourritures spirituelles

Phrase clé du texte en forme de maxime (l.51). Présent de vérité générale + paronomase entre ''science'' & ''conscience''.

Les deux termes liés articulent les deux aspects indissociables de cette éducation : le savoir & le côté moral.

Vocabulaire de la religion (omniprésent à la fin du texte) : ''Dieu'', ''foi'', ''péché'', ''parole'', ''amen'' complété par la référence au roi Salomon.

Foi associée à la charité (l.53).

La foi & la religion sont très présentes à la fin car toute l'éducation proposée ne prend de sens que si elle peut former un chrétien.



      1. Un idéal humaniste.


A) L'éducation d'un géant.

Importance (même démesurée du programme) : pluriels, énumérations, connecteurs logiques (''et'', ''d'abord'',''puis''...)

Rythme soutenu de nouvelles matières, effet d'accumulation.

Éducation d'un prince : matières intellectuelles, ''chevalerie'', ''armes''.

Exhaustivité mais aussi élitisme.

Si Rabelais a choisi de faire passer son programme éducatif à travers les géants c'est pour montrer que le programme est ambitieux mais pas réaliste.


B) Le rejet de l'éducation médiévale.

L'humanisme s'est construit en réaction au Moyen-Age.

Rejet de l'astrologie (l.29) associée à des termes péjoratifs.

Rejet de l'époque médiévale en général (l.4). ''artillerie'' associée à ''diabolique''.

Aucune référence à des auteurs du Moyen-Age.

Rejet apparent du Moyen-Age mais on conserve l'apprentissage par cœur.


C) Une éducation qui concentre les idéaux du XVIe siècle.

Références à l'Antiquité : ''Caton'', ''Plutarque'', ''Platon''.

• Importance à toutes les langues : influence de la pensée humaniste

• Globalité du savoir : spirituel, art, scientifique

• Foi

• Lettre signée d'Utopie (l.62)

Programme humaniste ambitieux mais pas original. Concentré de grandes idées sur l'éducation.


Le programme éducatif concocté par Gargantua touche à de nombreux aspects de la connaissance et de la foi. Le but de cette éducation est de devenir un bon seigneur. Souvent considéré comme un véritable manifeste de l'humanisme, on peut s'interroger sur les intentions de Rabelais avec ce programme gigantesque. Ce programme s'inscrit vraiment dans le contexte de l'époque avec des liens avec d'autres artistes comme T.More ou Érasme. Il peut aussi nous faire penser à une fresque de Raphael : L'École d'Athènes.


Hello le peuple :)

Coucou tout le monde :)
Euh alors voilà, j'ai crée ce petit truc pour vous refiler les lectures analytiques tapées si vous en avez besoin donc servez-vous ! :D

Bisous.